Quando si risulta fuori corso?

Fuori Corso: Un’Etichetta che Non Definisce il Merito

Essere “fuori corso” è un’etichetta che, nell’ambito universitario italiano, assume spesso un peso sproporzionato rispetto alla sua reale significatività. La definizione, semplice in apparenza – tre anni per le lauree triennali e due per le magistrali oltre il tempo previsto per il completamento degli studi senza conseguimento del titolo – cela una realtà complessa e variegata, che va ben oltre il semplice ritardo accademico.

Mentre la normativa indica chiaramente il superamento dei tempi previsti come parametro discriminante, la causa di questo “fuori corso” raramente si riduce a una semplice mancanza di impegno o di organizzazione. Sono numerosi i fattori, spesso interconnessi e di natura extra-accademica, che possono condurre uno studente a questo stato. Problemi economici che impongono di conciliare studio e lavoro, impegni familiari gravosi, difficoltà di apprendimento non sempre adeguatamente supportate, eventi di vita imprevisti e situazioni di disagio psicologico sono solo alcuni esempi di ostacoli che possono rallentare il percorso universitario.

Eppure, l’etichetta di “fuori corso” porta con sé un’aura di inadeguatezza, a volte alimentata da pregiudizi e stereotipi. Si tende a considerare lo studente fuori corso come meno meritevole, meno preparato, dimenticando che la sua esperienza, pur dilatata nel tempo, potrebbe essere arricchita da una maturità e una consapevolezza maggiori rispetto ai suoi coetanei che hanno completato gli studi entro i tempi previsti. La capacità di resilienza, la perseveranza e la determinazione dimostrate nel superare le difficoltà incontrate lungo il percorso, sono qualità spesso trascurate in un sistema che premia la velocità a scapito della profondità e della complessità delle esperienze individuali.

L’università dovrebbe essere più attenta a supportare gli studenti in difficoltà, offrendo servizi di orientamento personalizzati, tutoraggio efficace e un’adeguata rete di supporto psicologico e socio-economico. Una maggiore flessibilità nei piani di studio, la possibilità di recuperare crediti formativi in tempi più ampi e l’eliminazione del giudizio superficiale legato alla dicitura “fuori corso” potrebbero contribuire a creare un ambiente più inclusivo e meno penalizzante per chi, pur con ritmi diversi, persegue con tenacia il proprio obiettivo accademico.

In conclusione, essere fuori corso non dovrebbe essere un marchio d’infamia, ma una semplice constatazione temporale che non deve oscurare le competenze e le capacità dello studente. Un approccio più umano e comprensivo da parte delle università e della società nel suo complesso è fondamentale per garantire a tutti gli studenti la possibilità di realizzare appieno il proprio potenziale, indipendentemente dai tempi di percorrenza del loro percorso di studi.