Comment formuler une situation d'apprentissage ?

Formuler une situation d’apprentissage captivante : Le secret réside dans la question

Concevoir une situation d’apprentissage efficace n’est pas une tâche triviale. Elle exige plus qu’un simple exposé de connaissances ; elle doit susciter l’engagement, la réflexion et la construction de compétences. Pour y parvenir, il est crucial de partir d’une problématique stimulante, guidée par des questions pertinentes qui invitent l’apprenant à explorer, à manipuler l’information et à construire son propre savoir. Cet article propose une méthodologie pour formuler de telles situations, en alternant travail individuel et collaboratif.

1. La question stimulante : le moteur de l’apprentissage

Au lieu d’énoncer un thème (“La Révolution française”), privilégiez une question ouverte et engageante qui laisse place à la découverte (“Comment la Révolution française a-t-elle transformé la vie quotidienne des Français ?”). Cette question doit :

• Être pertinente: Directement liée aux objectifs d’apprentissage et au niveau des apprenants.
• Être accessible: Formulée de manière claire et compréhensible, même si la réponse nécessite une exploration complexe.
• Être stimulante: Susciter la curiosité et l’envie d’apprendre. Elle peut impliquer un élément de surprise, de mystère ou de débat.
• Être ouverte: Admettre plusieurs réponses et perspectives, encourageant la réflexion critique et la formulation d’arguments.

Exemples de questions stimulantes selon le niveau et la discipline :

• Histoire (primaire): “Si tu pouvais voyager dans le temps pour rencontrer un personnage historique, qui choisirais-tu et pourquoi ?”
• Sciences (collège): “Comment pouvons-nous utiliser l’énergie solaire pour créer un système d’irrigation efficace dans une zone désertique ?”
• Littérature (lycée): “En quoi le roman [Titre du roman] reflète-t-il les préoccupations de sa société ?”

2. Alternance travail individuel et collaboratif : un duo gagnant

Après avoir posé la question stimulante, structurez la situation d’apprentissage en alternant phases de travail individuel et collaboratif.

• Phase individuelle: Permet la réflexion personnelle, l’exploration de documents variés (textes, images, vidéos, objets…) et la formulation d’une première réponse à la question. Des consignes claires doivent préciser les attentes (ex: “Rédiger un paragraphe résumant votre analyse de la source X”).
• Phase collaborative: Favorise le partage d’idées, le débat, la confrontation des points de vue et la construction collective de la connaissance. Les activités collaboratives peuvent prendre diverses formes : débats, mise en commun des résultats individuels, production d’un document commun (poster, présentation, vidéo…). Des consignes précises doivent guider cette phase (ex: “En groupe, comparer vos analyses et rédiger une synthèse de 2 pages”).

3. Objectif de production précis et durée limitée : des repères essentiels

Chaque phase doit déboucher sur un objectif de production concret et limité dans le temps. Cela permet aux apprenants de se concentrer et de se sentir valorisés par un résultat tangible.

Exemples d’objectifs de production :

• Individuel: Rédaction d’un court essai, création d’un schéma explicatif, réalisation d’un croquis.
• Collaboratif: Préparation d’une présentation orale, élaboration d’une affiche explicative, tournage d’une courte vidéo.

La limitation du temps est également cruciale. Elle favorise l’efficacité et la gestion du temps, compétences essentielles dans le monde professionnel.

4. Exemple concret : Situation d’apprentissage en histoire (niveau collège)

Question stimulante: “Comment la construction du Canal de Suez a-t-elle transformé le commerce mondial ?”

• Phase individuelle (45 minutes): Les élèves analysent divers documents (cartes, extraits de textes historiques, photos) pour comprendre le contexte de la construction du canal, son impact sur les routes commerciales et les conséquences géopolitiques. Objectif : Rédaction d’un paragraphe décrivant une conséquence du Canal de Suez sur le commerce.
• Phase collaborative (45 minutes): Les élèves travaillent en groupes pour comparer leurs analyses et élaborer une présentation Powerpoint présentant les conséquences multiples de la construction du canal sur le commerce mondial. Objectif : Présentation Powerpoint de 5 diapositives, argumentée et illustrée.

En conclusion, formuler une situation d’apprentissage efficace repose sur une question stimulante, une alternance entre travail individuel et collaboratif, des consignes claires, un objectif de production précis et une gestion du temps rigoureuse. Cette approche permet de transformer l’apprentissage en une expérience active, engageante et constructive.