Qu'est-ce qu'une situation d'apprentissage en APC ?

Déconstruire l’apprentissage : Qu’est-ce qu’une situation d’apprentissage en APC ?

L’approche par compétences (APC) révolutionne progressivement le paysage éducatif, promettant une amélioration significative de la réussite des apprenants. Mais au cœur de cette transformation se trouve un élément clé souvent mal compris : la situation d’apprentissage. Contrairement à une simple leçon magistrale, une situation d’apprentissage en APC est une expérience pédagogique soigneusement conçue pour permettre aux élèves de mobiliser et de développer des compétences spécifiques dans un contexte concret et significatif.

Plutôt que de se concentrer sur la transmission passive de connaissances, l’APC privilégie l’acquisition de compétences, définies comme la capacité à mobiliser des savoirs, savoir-faire et savoir-être pour résoudre des problèmes ou réaliser des tâches complexes dans un domaine donné. La situation d’apprentissage, dans ce cadre, devient le terrain d’expérimentation idéal. Elle est structurée pour :

• Stimuler l’activité de l’apprenant: L’élève n’est plus un récepteur passif mais un acteur central de son propre apprentissage. Il est confronté à des défis, des problèmes à résoudre, des situations à analyser, nécessitant l’utilisation des compétences ciblées.

• Favoriser la contextualisation des apprentissages: Les compétences ne sont pas apprises isolément mais dans un contexte réaliste, proche de situations professionnelles ou de la vie quotidienne. Cela permet à l’apprenant de comprendre l’utilité et la pertinence des connaissances acquises.

• Permettre l’évaluation des compétences en action: L’évaluation n’est plus uniquement basée sur des tests théoriques, mais sur l’observation de la performance de l’élève face à la situation proposée. On évalue non seulement le résultat, mais aussi la démarche, les stratégies utilisées et l’adaptation de l’apprenant.

• Encourager l’autonomie et la collaboration: Les situations d’apprentissage en APC peuvent être conçues pour favoriser le travail collaboratif, l’entraide et le développement de l’autonomie de l’élève. Ce dernier apprend à gérer son temps, à organiser son travail et à solliciter de l’aide lorsque nécessaire.

Prenons un exemple concret : apprendre à rédiger un rapport scientifique. Une simple leçon sur les règles grammaticales et la structure d’un rapport ne suffit pas en APC. Une situation d’apprentissage pourrait consister à demander aux élèves d’analyser une expérience scientifique, de collecter des données, puis de rédiger un rapport complet à soumettre à un “comité de lecture” simulé. Ce processus met en œuvre des compétences diverses : analyse de données, interprétation de résultats, rédaction, communication, travail collaboratif et gestion du temps.

En conclusion, la situation d’apprentissage en APC est bien plus qu’un simple exercice. C’est un dispositif pédagogique dynamique et contextualisé, conçu pour développer des compétences transversales et professionnelles, en favorisant l’autonomie et la motivation de l’apprenant à travers une progression par étapes et une évaluation formative continue. Elle représente le cœur même de la transformation pédagogique que promeut l’approche par compétences.