¿Qué nivel de castellano tienes al acabar la ESO?

Más allá del B1: Descifrando el dominio del español al finalizar la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) culmina un ciclo crucial en la formación lingüística de cualquier estudiante español. Se suele afirmar que el nivel de español alcanzado al finalizar la ESO es B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Si bien esto es cierto en términos generales, la realidad es mucho más matizada y merece una exploración más profunda que la simple afirmación de un nivel. Asumir que todos los estudiantes alcanzan un B1 homogéneo sería una simplificación excesiva.

El MCER define el nivel B1 como la capacidad de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar sobre temas cotidianos o de interés personal. El estudiante debe ser capaz de comunicarse con cierta fluidez y espontaneidad en situaciones habituales, describir experiencias y acontecimientos, así como expresar opiniones y justificarlas. Sin embargo, este es un nivel objetivo, y la realidad subjetiva de cada estudiante introduce variables importantes.

Mientras que el objetivo curricular apunta al B1, la práctica muestra un abanico de competencias lingüísticas al finalizar la ESO. Algunos estudiantes superan ampliamente el B1, mostrando un dominio del lenguaje cercano al B2, con mayor fluidez, vocabulario más amplio y capacidad para expresarse con mayor precisión y nuance. Estos estudiantes suelen destacar en la comprensión lectora y en la expresión escrita, demostrando una capacidad para analizar textos complejos y producir escritos bien estructurados y argumentados.

Por otro lado, otros estudiantes pueden terminar la ESO con un nivel funcional, aunque no del todo consolidado, más cercano al A2 avanzado. Esto no implica necesariamente una falta de capacidad, sino una variabilidad en el ritmo de aprendizaje y en las habilidades individuales. Factores como la motivación, el entorno familiar, las dificultades de aprendizaje o la atención recibida por parte del profesorado influyen significativamente en el nivel alcanzado.

Es crucial, por tanto, huir de la generalización y considerar el B1 como una meta aspiracional más que como un resultado uniforme. La evaluación debería centrarse en la valoración individual del progreso de cada estudiante, reconociendo sus fortalezas y debilidades específicas, en lugar de encasillarles en un único nivel. Un análisis más profundo, que considere las diferentes destrezas lingüísticas (comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral), proporcionaría una imagen mucho más precisa y útil de las capacidades reales de cada alumno al finalizar la ESO. En definitiva, el nivel de español alcanzado tras la ESO es un espectro, no un punto fijo en el mapa del MCER.