12年國教高中會留級嗎？

十二年國教高中「不留級」真的是解藥？鬆散學習背後的隱憂

十二年國教在台灣推行多年，其中一項重要的變革就是高中階段取消了留級制度。其立意良善，希望給予學生更多自主學習的空間，避免因一次性的考試失利而斷送學習機會。然而，理想與現實之間總存在著差距，不留級制度在實施後，卻也浮現了許多值得深思的現象。

表面上，取消留級降低了學生的心理壓力，鼓勵學生勇於探索自我興趣。但實際上，我們是否過度簡化了學習的本質？在沒有留級壓力下，部分學生的學習態度顯得鬆散，曠課、遲到等紀律問題層出不窮。缺乏明確的約束機制，導致學習動機薄弱，上課缺乏專注力，甚至出現擺爛心態。

這種現象的背後，反映出幾個值得關注的問題：

• 學習責任感的弱化： 在過去，留級是一種警惕，提醒學生必須為自己的學習負責。取消留級後，責任感的培養容易被忽略，學生可能認為即使不努力，也能順利畢業。
• 對學習的錯誤認知： 學習不應僅僅為了應付考試，更重要的是培養終身學習的習慣與能力。不留級制度容易讓學生產生錯覺，認為只要混到畢業即可，忽略了知識的累積與應用。
• 資源的錯置與浪費： 學校投入大量資源輔導學習落後的學生，然而，對於那些缺乏學習動機的學生而言，這些資源往往無法有效運用，反而造成資源浪費。
• 師生關係的緊張： 老師面對學習態度散漫的學生，教學成效大打折扣，也容易產生挫折感。學生也可能對老師產生不信任感，認為老師的努力只是形式上的應付。

那麼，問題的核心是什麼？難道我們應該回到過去的留級制度嗎？答案顯然是否定的。留級制度確實存在著許多弊端，例如標籤效應、扼殺學習興趣等。更重要的是，單純依靠「懲罰」並無法有效提升學習動機。

解決問題的關鍵，在於如何激發學生的內在動機，培養他們的學習興趣與責任感。學校應該更重視多元化的教學方式，鼓勵學生探索自己的興趣，並提供更完善的輔導機制，幫助學生克服學習上的困難。

此外，社會也應該改變對「成功」的單一價值觀，不再僅僅以學歷作為衡量標準。讓學生明白，學習的最終目的是為了實現自我價值，而非僅僅為了獲得一張文憑。

總而言之，十二年國教高中不留級制度的初衷是好的，但實施過程中浮現的問題不容忽視。我們需要更全面地思考，如何透過多元化的教學方式、更完善的輔導機制，以及社會價值的轉變，才能真正激發學生的學習動機，培養他們的學習責任感，讓不留級制度成為推動教育進步的力量，而非造成學習鬆散的藉口。這是一場需要全社會共同努力的教育改革，而非單純依靠制度的變革就能達成。