Quali sono le classi di concorso sature?

Il Mare Calmo Dopo la Tempesta? L’Apparente Saturazione di Alcune Classi di Concorso e le Sfide del Futuro

La stabilizzazione del mercato del lavoro per i docenti, almeno in alcune aree, potrebbe far pensare ad un periodo di quiete. Tuttavia, dietro l’apparente saturazione di alcune classi di concorso si nascondono sfide complesse che necessitano di un’analisi attenta e di soluzioni innovative. L’elevato numero di candidati rispetto ai posti disponibili in determinati ambiti, come dimostrano le classi di concorso A26 (Scienze naturali, chimica e biologia nella scuola secondaria di secondo grado), A28 (Matematica e fisica nella scuola secondaria di secondo grado), A20 (Fisica nella scuola secondaria di secondo grado), A25 (Lingua inglese nella scuola secondaria di primo grado), A12 (Lingua e letteratura italiana nella scuola secondaria di secondo grado) e A22 (Lingua e letteratura italiana, storia e geografia nella scuola secondaria di primo grado), non indica semplicemente un’abbondanza di insegnanti, ma una serie di fattori più articolati.

La presunta saturazione, infatti, non si traduce necessariamente in una maggiore qualità dell’offerta formativa. Un’alta competitività, pur filtrando candidati con titoli accademici eccellenti, non garantisce l’adattamento alle esigenze specifiche del contesto scolastico, la capacità di innovazione metodologica e la gestione delle sfide che la crescente complessità del mondo contemporaneo impone. La formazione iniziale, spesso focalizzata su aspetti teorici, potrebbe non preparare adeguatamente i docenti ad affrontare le diversità di apprendimento, l’inclusione scolastica e l’utilizzo efficace delle nuove tecnologie.

Inoltre, la percezione di saturazione può scoraggiare giovani laureati dalle prospettive di carriera in questi settori, favorendo una carenza di docenti motivati e innovativi nel lungo termine. Questo fenomeno è particolarmente preoccupante in aree come le Scienze (A26, A28), dove la scarsità di insegnanti qualificati rischia di compromettere la formazione scientifica delle nuove generazioni e l’avanzamento del settore scientifico-tecnologico del paese. Analogamente, la presunta saturazione in materie umanistiche come l’Italiano (A12, A22) nasconde il rischio di una omologazione didattica, limitando la capacità di stimolare la creatività e il pensiero critico degli studenti.

In conclusione, l’analisi della “saturazione” delle classi di concorso richiede un approccio più profondo che vada oltre la semplice conta dei candidati e dei posti disponibili. E’ necessario investire in una formazione iniziale e continua di qualità, adattare i percorsi formativi alle nuove esigenze della scuola, promuovere la valorizzazione delle competenze specifiche dei docenti e garantire condizioni di lavoro dignitose e stimolanti per attrarre e trattenere professionisti altamente qualificati in tutti i settori disciplinari. Solo così si potrà trasformare l’apparente “mare calmo” in un’occasione di crescita e rinnovamento per il sistema scolastico italiano.