Por que o ensino do português como segunda língua para surdos se concentra na leitura e na produção escrita?

A Prioridade da Leitura e Escrita no Ensino de Português como L2 para Surdos: Uma Abordagem Visual

O ensino de português como segunda língua (L2) para surdos apresenta desafios únicos, demandando estratégias pedagógicas específicas que considerem as características da comunidade surda. Uma observação recorrente é a ênfase na leitura e produção escrita, muitas vezes em detrimento da oralidade. Mas por que essa priorização? A resposta reside na natureza visual da comunicação surda e na busca por uma inclusão efetiva.

A língua de sinais, principal meio de comunicação para a maioria dos surdos, é visual-espacial. A informação é transmitida por meio de gestos, expressões faciais e movimentos corporais, criando um sistema complexo e rico, mas diferente da modalidade oral-auditiva do português. Introduzir o português, portanto, requer um entendimento profundo dessa diferença. Enquanto a oralidade se baseia na audição e na produção de sons, a escrita se apresenta como um meio de acesso à informação que espelha a experiência visual da comunicação surda.

A escrita, neste contexto, não é simplesmente uma ferramenta secundária, mas um pilar fundamental. Ela proporciona:

• Acesso direto ao conhecimento: A leitura permite aos surdos o acesso a um vasto universo de informações disponíveis em livros, jornais, internet, etc., sem a necessidade de um intérprete para cada situação. Isto amplia significativamente suas oportunidades de aprendizado e participação social.

• Desenvolvimento da linguagem: Aprender a ler e escrever em português contribui para o desenvolvimento da competência linguística em geral. A estrutura gramatical, a organização sintática e o vocabulário da língua portuguesa, ao serem internalizados por meio da leitura e escrita, enriquecem a própria capacidade de comunicação em língua de sinais, promovendo uma maior sofisticação e precisão na expressão.

• Autonomia e independência: A fluência na leitura e escrita em português possibilita aos surdos maior autonomia em diversos contextos, desde a compreensão de documentos importantes (legais, médicos, etc.) até a comunicação em ambientes onde a língua de sinais não é compreendida.

• Participação social: O domínio do português escrito facilita a interação com a sociedade ouvinte, promovendo a inclusão em diferentes âmbitos – acadêmico, profissional, social – e contribuindo para a redução de barreiras comunicacionais.

É importante ressaltar que a ênfase na leitura e escrita não exclui a importância do trabalho com a oralidade. A aquisição do português como L2 para surdos deve ser um processo holístico, que contemple diferentes modalidades de comunicação e explore as habilidades individuais de cada aluno. No entanto, o foco na leitura e escrita se justifica pela sua capacidade de construir pontes entre a experiência visual da comunicação surda e o acesso ao conhecimento e à participação social plena na sociedade. Afinal, é a partir da escrita que muitos surdos podem construir sua própria narrativa, participando ativamente de um mundo que, até então, poderia parecer inacessível.