Kan ChatGPT een scriptie schrijven?

ChatGPT en de Scriptie: Een grijze zone in het onderwijs

De opkomst van geavanceerde AI-tools zoals ChatGPT heeft een schokgolf door het onderwijsveld gestuurd. Met zijn vermogen om overtuigende teksten te genereren, roept de tool de vraag op: kan ChatGPT een scriptie schrijven? En zo ja, wat betekent dat voor de academische integriteit en de waarde van een diploma?

Het antwoord is complex. Technisch gezien kan ChatGPT zeker teksten genereren die lijken op scriptiehoofdstukken, inclusief analyses en argumentaties. Echter, het inzetten van ChatGPT om een scriptie te “schrijven” wordt door de meeste onderwijsinstellingen beschouwd als een ernstige vorm van plagiaat. En terecht. Een scriptie is immers een weerspiegeling van de student zijn eigen onderzoek, analyses, kritische denkvermogen en schrijfvaardigheden. Een tekst die volledig door AI gegenereerd is, voldoet niet aan deze eisen. Het is niet het eigen werk van de student en vertegenwoordigt geen daadwerkelijke leerproces.

De kern van het probleem is dat ChatGPT geen kennis bezit. Het is een krachtige tool voor tekstgeneratie, die patronen in data herkent en deze nabootst. Het kan complexe informatie verwerken en samenvatten, maar het begrijpt de onderliggende concepten niet op dezelfde manier als een mens. Het kan geen kritische vragen stellen, onafhankelijk onderzoek verrichten of nieuwe inzichten creëren.

Bovendien is het gebruik van AI-tools zoals ChatGPT in de scriptiefase moreel dubieus. Het ondermijnt de waarde van het academisch diploma en creëert oneerlijke concurrentie tussen studenten. Immers, een student die daadwerkelijk de vereiste inspanning levert, wordt benadeeld ten opzichte van een student die (deels) steunt op AI.

Echter, de discussie rond ChatGPT en scripties is verre van afgesloten. Veel onderwijsinstellingen worstelen nog met het ontwikkelen van duidelijke richtlijnen en beleid rond het gebruik van AI-tools. Op dit moment heerst er vaak verwarring en onduidelijkheid bij studenten over wat wel en niet is toegestaan.

De complexiteit van de situatie komt voort uit verschillende factoren:

• Gebrek aan eenduidige regels: Sommige instellingen verbieden het gebruik van AI-tools volledig, terwijl anderen een meer genuanceerde benadering hanteren, bijvoorbeeld door het gebruik van AI-tools toe te staan voor brainstormen of het verbeteren van de grammatica, mits de bronnen correct worden vermeld.
• Moeilijkheid van detectie: Het is lastig om met zekerheid vast te stellen of een tekst door AI is gegenereerd. Hoewel er tools bestaan die AI-tekst kunnen herkennen, zijn deze nog niet perfect en kunnen ze vaak omzeild worden.
• De veranderende aard van het onderwijs: Moeten we studenten niet leren omgaan met AI-tools, in plaats van ze simpelweg te verbieden? Misschien moet het onderwijs zich aanpassen en AI-tools integreren in het leerproces, maar dan wel op een ethisch en transparante manier.

Conclusie:

ChatGPT kan geen scriptie “schrijven” in de zin van het leveren van eigen onderzoek en kritische analyses. Het gebruik van ChatGPT om de kern van een scriptie te genereren is een vorm van plagiaat en ondermijnt de academische integriteit. Echter, de discussie rond AI-tools en het onderwijs is in volle gang. Het is cruciaal dat onderwijsinstellingen duidelijke richtlijnen en beleid ontwikkelen om studenten te begeleiden in het verantwoord en ethisch gebruik van deze krachtige technologieën. De toekomst van het onderwijs zal ongetwijfeld worden beïnvloed door AI, en het is aan ons om ervoor te zorgen dat deze invloed positief is.