翹課可以記警告嗎？

高中翹課記警告？校規修訂刻不容緩的教育課題

最近高中生曠課受罰引發熱議，許多學校將曠課直接記警告的作法，飽受批評，認為此舉恐構成重複懲罰，加深學生與學校間的隔閡，而非真正解決問題。教育部更指出，全台近50所學校的相關校規需要修正，最遲必須在111學年度前完成。這不僅僅是一個校規問題，更凸顯了當前台灣高中教育在懲罰與輔導間的平衡點，亟待重新檢討。

傳統的懲罰導向，往往將曠課視為違規行為，直接祭出警告、記過等處分。然而，如此單一的懲罰模式，忽略了曠課背後的真正原因。學生翹課的原因錯綜複雜，可能源自課業壓力過大、人際關係問題、家庭因素、甚至身心健康狀況不佳。單純以警告懲罰，非但無法解決問題的根源，反而可能加劇學生的逆反心理，讓他們更排斥學校，形成惡性循環。

合理的懲處機制，應建立在了解學生缺課原因的基礎上。學校應主動關懷學生，建立有效的通報機制，及時掌握學生的缺課狀況。當學生曠課時，不應立刻給予懲罰，而是先了解原因，再針對不同情況採取不同的輔導措施。例如，對於課業壓力大的學生，學校可以提供課業輔導或心理諮商；對於人際關係有問題的學生，則可以協助其與同學和老師溝通；對於家庭因素導致曠課的學生，則應積極與家庭聯繫，提供必要的協助。

當然，這並不代表可以放縱學生的曠課行為。對於屢勸不聽，或有其他惡意行為的學生，學校仍需採取必要的懲處措施。然而，懲處的目的應在於導正學生的行為，而非單純的懲罰。例如，可以透過服務學習、反省報告等方式，讓學生了解自身行為的後果，並從中學習成長。

教育部要求校規修正，是一個積極的信號，顯示政府正積極努力改善現況。然而，校規的修正只是第一步，更重要的是要改變學校的教育理念，從懲罰導向轉向輔導導向，重視學生的身心健康和發展，營造一個更溫暖、更支持的學習環境。唯有如此，才能真正解決高中生曠課問題，讓每一位學生都能在學校找到歸屬感，健康快樂地學習成長。 這需要學校、老師、家長和學生共同努力，才能創造一個更友善的教育生態。