雙重國籍 可以當國小老師嗎？

雙重國籍與國小教師：法律的界線與教育的理想

今年二月總統公布的國籍法修正案，在教育界投下震撼彈，尤其針對擁有雙重國籍的公立學校教職人員，明確劃定了一條不容逾越的界線：明年二月九日前，必須放棄外國國籍或取得主管機關的同意，否則將喪失教職資格。此政策一出，關於雙重國籍教師的討論便甚囂塵上，也讓許多擁有雙重國籍，懷抱教育理想的優秀人才陷入兩難。

表面上看來，此政策似乎著重於維護國家安全與公務員的忠誠義務。然而，深入探討，我們更應思考其背後的潛在問題與影響，以及如何在法律規範與教育人才培育之間取得平衡。

首先，我們必須承認，國家安全與公務員忠誠度的考量確實重要。教育工作牽涉到國家下一代的價值觀塑造與人才培養，因此，對從事教育工作者的政治立場與忠誠度有所要求，並非毫無道理。然而，將擁有雙重國籍直接等同於缺乏忠誠度，未免過於粗糙與武斷。許多擁有雙重國籍者，其外國國籍可能僅為出生時因父母親國籍而自動取得，並未涉及任何政治意圖或潛在的利益衝突。

其次，此政策可能造成優秀教育人才的流失。擁有雙重國籍的教師，可能因為各種因素，例如家族背景或個人規劃，而選擇保留外國國籍。他們之中，許多人擁有豐富的教學經驗、專業的知識以及熱忱的教育理念，如果因為國籍問題而被迫放棄教職，無疑是國家教育資源的巨大損失。尤其在偏鄉地區，教師招募本就困難重重，這項政策更可能加劇師資缺乏的問題。

更進一步而言，此政策也可能影響台灣國際化的發展。在全球化的時代，國際交流與合作日益頻繁，擁有多元文化背景的教師，能為學生帶來更寬廣的視野和更豐富的學習體驗。將擁有雙重國籍視為負面因素，反而可能阻礙台灣教育的國際化進程。

因此，單純以「放棄外國國籍」或「主管機關同意」來解決問題，顯然並非長久之計。政府應重新檢討相關法規，制定更完善、更具彈性的機制，例如：建立更嚴謹的審查機制，評估個別案例的實際情況，而非一概而論；或是針對不同職位級別制定不同的標準，例如，對於涉及機密或高度敏感職務的教師，可以採取更嚴格的規定，而對於一般教學職務，則可以放寬限制。

總而言之，雙重國籍與國小教師的議題，並非單純的法律問題，而是牽涉到國家安全、教育發展和人才培育等多面向的複雜議題。在追求國家安全與維護公務員忠誠度的同時，更應兼顧教育的發展與人才的培育，制定更周延、更符合實際情況的法規，才能真正促進台灣教育的永續發展。 唯有如此，才能讓懷抱教育理想，無論擁有何種國籍背景的優秀人才，都能在台灣教育的舞台上發光發熱。