Comment l'apprentissage se fait-il selon Piaget ?

L’apprentissage selon Piaget : une construction active de la réalité

L’apprentissage, pour Jean Piaget, n’est pas une simple accumulation passive de connaissances transmises par l’environnement. Il s’agit d’un processus dynamique, profondément actif, où l’individu construit sa propre compréhension du monde en interagissant constamment avec lui. Contrairement à une vision béhavioriste qui voit l’apprentissage comme un conditionnement, Piaget propose une théorie constructiviste, mettant l’accent sur le rôle central de l’individu dans la construction de ses propres connaissances. Pour lui, l’intelligence n’est pas une entité fixe, mais une fonction adaptative et structurante qui se développe tout au long de la vie.

Cette adaptation se réalise par deux mécanismes complémentaires : l’assimilation et l’accommodation. L’assimilation correspond à l’intégration de nouvelles informations dans des schèmes préexistants. Un schème, chez Piaget, est une structure mentale qui organise les connaissances et permet de comprendre le monde. Par exemple, un enfant qui a le schème “chien” pourra facilement assimiler un nouveau type de chien à ce schème existant. Cependant, lorsque l’information nouvelle ne correspond pas aux schèmes disponibles, l’accommodation entre en jeu. C’est un processus de modification ou de création de nouveaux schèmes pour intégrer ces nouvelles informations. Face à un chat, l’enfant devra accommoder son schème “chien” ou en créer un nouveau pour “chat”, reconnaissant les similitudes et les différences entre les deux animaux.

Ce processus d’adaptation constante, oscillant entre assimilation et accommodation, permet à l’individu de progresser vers des structures mentales de plus en plus complexes et élaborées. Piaget a identifié plusieurs stades de développement cognitif, chacun caractérisé par des structures mentales spécifiques : le stade sensorimoteur, le stade préopératoire, le stade des opérations concrètes et le stade des opérations formelles. Chaque stade représente une étape dans le processus de construction de la connaissance, et le passage d’un stade à l’autre implique une restructuration profonde des schèmes mentaux.

Au-delà des stades, la notion d’équilibration est centrale dans la théorie piagétienne. L’individu tend constamment vers un état d’équilibre cognitif. Lorsque de nouvelles informations créent un déséquilibre (une dissonance entre les schèmes existants et la réalité), l’individu est poussé à assimiler et à accommoder pour retrouver un nouvel équilibre, plus stable et plus complexe que le précédent. Ce processus d’équilibration est le moteur même du développement cognitif et de l’apprentissage.

En conclusion, l’apprentissage selon Piaget est une construction active, un processus d’adaptation continue où l’individu construit sa compréhension du monde par l’interaction avec son environnement. Il ne s’agit pas d’une simple transmission passive de connaissances, mais d’une transformation active des structures mentales, guidée par les mécanismes d’assimilation, d’accommodation et d’équilibration, le tout au sein d’une progression par stades cognitifs. Cette approche souligne l’importance de l’activité de l’enfant et de la stimulation de son environnement pour favoriser son développement intellectuel.